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var str = 'Vers une nouvelle pratique romanesque « La Bataille de Pharsale » de Claude Simon';
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« La Bataille de Pharsale »]]>
Claude Simon]]>
langage romanesque]]>
conventions romanesques]]>
roman dit conventionnel]]>
récit morcelé fragmenté]]>
récit atypique.]]>
“The Battle of Pharsalia”]]>
Claude Simon]]>
romantic language]]>
romantic conventions]]>
so-called conventional novel]]>
fragmented narrative]]>
atypical narrative.]]>
L'une des productions romanesques qui a attiré notre attention est « La Bataille de Pharsale ». Avec ce roman, le texte cesse d'être considéré comme « l'écriture du d'aventure » pour devenir « l'aventure d'une écriture ». « La Bataille de Pharsale » de Claude Simon se présente comme une histoire dont on ne connaît ni le début ni la fin, comme un puzzle; il arrive souvent qu’on échoue à les remettre en ordre car le roman est tout entier situé dans l’impossibilité de son accomplissement, d'où l'envie de procéder à une étude comparative sur un langage romanesque facile, accessible et celui du roman dit conventionnel à un langage romanesque ambigu, problématique celui du roman de Claude Simon. On étudiera la structure peu coutumière de la phrase ainsi que l’usage particulier de la ponctuation. Sur le plan narratif,To cite this article:Bekhedidja, N. (2008). Vers une nouvelle pratique romanesque « La Bataille de Pharsale » de Claude Simon. Revue Traduction et Langues 7(1), 61-69. par contre, on comparera un récit linéaire, chronologique celui du roman dit traditionnel à un récit morcelé fragmenté déchronologique voir atypique celui de « La Bataille de Pharsale ».De ce fait, Claude Simon est parmi les réformateurs qui sont d'accord sur la condamnation des conventions romanesques. Il commence par une démystification de l'anecdote, la désagrégation du personnage, la destruction du temps romanesque, contestation de la phrase et de la ponctuation. Simon refuse, donc, le jeu traditionnel des conventions romanesques. Mais refuser ces conventions ne signifie pas les faire disparaître totalement: pour rendre perceptible ce que le genre comporte d'artifice, il est nécessaire de laisser la trace, même fantomatique, du fonctionnement habituel de la narration.]]>
Towards a new novelistic practice"The Battle of Pharsalus" by Claude Simon
One of the novelistic productions that caught our attention is “The Battle of Pharsalus”. With this novel, the text ceases to be considered as “the writing of adventure” to become “the adventure of writing”. “La Bataille de Pharsale” by Claude Simon presents itself as a story of which we know neither the beginning nor the end, like a puzzle; it often happens that we fail to put them in order because the novel is entirely situated in the impossibility of its accomplishment, henceforth the desire to carry out a comparative study of an easy, accessible novelistic language and that of the so-called conventional novel with an ambiguous, problematic language of the novel by Claude Simon. We will study the unusual structure of the sentence as well as the particular use of punctuation. On the narrative level, on the other hand, we will compare a linear, chronological narrative that of the so-called traditional novel to a fragmented dechronological or even atypical narrative that of "The Battle of Pharsalia".Therefore, Claude Simon is among the reformers who agree with the condemnation of novelistic conventions. He begins with a demystification of the anecdote, the disintegration of the character, the destruction of romantic time, and the contestation of the sentence and of punctuation. Simon refuses, therefore, the traditional game of novelistic conventions. But refusing these conventions does not mean making them disappear completely: to make perceptible what the genre contains of artifice, it is necessary to leave the trace, even ghostly, of the usual functioning of the narration.
contains of artifice, it is necessary to leave the trace, even ghostly, of the usual functioning of the narration.]]>
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var str = 'Bekhedidja , Nabila';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 61-69]]>
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10.52919/translang.v7i1]]>
University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
Copyright (c) 2008 TRANSLANG]]>
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Peer-reviewed Article]]>
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var str = 'Literaturunterricht als Basiswissen für interkulturelle Kommunikation';
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Interkulturelles Lernen]]>
interkulturelle Kommunikation]]>
interkulturelle Kompetenz]]>
Fremdsprachenunterricht]]>
Deutschunterricht]]>
Literaturunterricht.]]>
Intercultural learning]]>
intercultural communication]]>
intercultural competence]]>
foreign language lessons]]>
German lessons]]>
literature lessons.]]>
Das interkulturelle Lernen ist zu einem aktuellen Thema und zu einem "Modeworte" geworden; daher sind auch Kommunikation, Beziehungen und zwar Erziehung und Bildung interkulturell gefärbt.Davon ausgehend ergibt sich die Notwendigkeit, über Lern- und Lehrmethoden nachzudenken, damit man an erster Stelle sich mit dem anderen verständigt oder wenigstens ihn zu verstehen versucht, denn hier ist eben auf das Ziel des Fremdsprachenunterrichts angespielt; mit anderen Worten: es ist die "Weckung von Verständnis für das fremde Land" gezielt; dabei wird also der Lerner sowohl Sprach- als auch Kulturbarrieren überwinden.Der Fremdsprachenunterricht Deutsch muss aus Gründen der sogenannten Internationalisierung florieren und nicht zurückgehen, und diese Form der Kommunikation mag –meines Erachtens- effizienter für die Ausbildung unserer Studenten, "die sich für eine entsprechende Lehrtätigkeit interessieren", wirken.]]>
Literature Lessons as Prerequisite Knowledge for Intercultural Communication
Intercultural learning has become a hot topic and a "buzzword"; therefore, communication, relationships, and indeed education are interculturally tinged.Based on this assumption, there is a need to think about learning and teaching methods so that, first of all, one communicates with the other or at least tries to understand him, because here the aim of foreign language teaching is alluded to; in other words: it is aimed at "awakening the understanding of the Other". In so doing, the learner will overcome both language and cultural barriers.The teaching of German as a foreign language must flourish and not decline for the reasons of so-called globalisation, and this form of communication may - in my opinion - work more efficiently for the training of our students "who are interested in a corresponding teaching activity".]]>
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var str = 'Behilil , Abdelkader';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 55-60]]>
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1112-3974]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
Copyright (c) 2008 TRANSLANG]]>
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Peer-reviewed Article]]>
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var str = 'Phonological Awareness';
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Phonological awareness]]>
infant language acquisition barriers]]>
word segmentation]]>
perception]]>
sound patterns.]]>
Conscience phonologique]]>
barrières à l'acquisition du langage chez l’enfant]]>
segmentation des mots]]>
perception]]>
modèles sonores.]]>
This study aims at getting a better understanding of human speech processing, and explores specifically the task that infants face while learning their native language. Indeed, this work sheds light on 30 years of research that have questioned the developments in early infancy that allow word learning to proceed rapidly before two years of age. Infants are born with Perceptual biases that facilitate attention to speech and the encoding of its properties over the first several months of life, infants' perceptual biases increasingly conform to native language patterns. By the end of this study, it is suggested that word learning is another bootstrapping phenomenon in developmental research. It does not mean it can be reduced to perceptual and learning. Instead, we argue that perceptual learning provides a foundation upon which abstract linguistic units can be built. Just as phonological patterns act as cues to morphological and syntactic structure, and just as naive concepts allow infants to learn more complex ones, perceptual learning allows segmentation and representation of word forms that, once mapped to concepts, bootstrap the process of word learning and lead to a qualitative improvement in its efficiency.]]>
Cette étude vise à mieux comprendre le traitement de la parole humaine et explore spécifiquement la tâche à laquelle les enfants sont confrontés lors de l'apprentissage de leur langue maternelle. En effet, ce travail met en lumière 30 années de recherche qui ont questionné les évolutions de l’enfance permettant un apprentissage rapide des mots avant l'âge de deux ans. Les enfants naissent avec des biais perceptuels qui facilitent l'attention à la parole et l'encodage de ses propriétés au cours des premiers mois de la vie, les biais perceptuels chez les enfants se conforment de plus en plus aux modèles de langue maternelle. À la fin de cette étude, il est suggéré que l'apprentissage des mots est un autre phénomène d'amorçage dans la recherche sur le développement. Cela ne signifie pas qu'il puisse être réduit à la perception et à l'apprentissage. Au lieu de cela, nous soutenons que l'apprentissage perceptif fournit une base sur laquelle des unités linguistiques abstraites peuvent être construites. Tout comme les modèles phonologiques agissent comme des indices de la structure morphologique et syntaxique, et tout comme les concepts naïfs permettent aux enfants d'en apprendre des plus complexes, l'apprentissage perceptif permet la segmentation et la représentation des formes de mots qui, une fois mappées aux concepts, amorcent le processus d'apprentissage des mots et conduisent à une amélioration qualitative de son efficacité.]]>
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var str = 'Sebbane , Zoubida';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 47-54]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
Copyright (c) 2008 TRANSLANG]]>
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application/pdf]]>
eng]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
Peer-reviewed Article]]>
https://revue.univ-oran2.dz/revuetranslang/index.php/translang/article/view/400]]>
10.52919/translang.v7i1.400]]>
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var str = 'L’utilisation du cédérom dans l’enseignement des langues : avantages et inconvénients';
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CD-ROM]]>
new technologies]]>
pedagogical roles]]>
foreign language learning.]]>
Cédérom]]>
nouvelles technologies]]>
rôles pédagogiques]]>
apprentissage des langues étrangères.]]>
CD-ROM Use in Language Teaching: Advantages and disadvantages
Our article entitled "The use of the CD-ROM in language teaching: advantages and disadvantages", which raises a topical theme, where new technologies have been integrated into education and teaching, which occupies several and different specialties and areas. Among these computer tools, we find the CD-ROM that we use in various educational tasks. Consequently, this tool has disadvantages and also advantages when used in our scientific and educational activity.]]>
Notre article intitulé « L’utilisation du cédérom dans l’enseignement des langues : avantages et inconvénients », qui soulève une thématique d’actualité, ou de nouvelles technologies se sont intégrées dans l’éducation et enseignement, qui occupe plusieurs et différentes spécialités et domaines. Parmi ces outils informatiques, on retrouve le cédérom qu’on utilise dans différentes taches pédagogiques. Par conséquent cet outil présente des inconvénients et aussi des avantages lors de son utilisation dans notre activité scientifique et pédagogique.]]>
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var str = 'Benyamina , Habib';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 41-46]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
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Peer-reviewed Article]]>
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var str = 'Probleme der Wortschatzvermittlung im Unterricht Deutsch als Fremdsprache';
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Fremdsprachenunterrichts]]>
Wortschatzarbeit]]>
Anwendung]]>
Kommunikation Unterrichtspraxis.]]>
Foreign language teaching]]>
vocabulary work]]>
application]]>
communication]]>
teaching practice.]]>
Das Lernen des Wortschatzes und seine Anwendung in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation ist ein Wesentlicher Bestandteil des Fremdsprachenunterrichts.Aufgrund seiner Komplexität, seiner Dynamik und seines Umfangs werden beim Erlernen des Wortschatzes Defizite und Lernschwierigkeiten festgestellt, die auf subjektive und objektive Faktoren zurückzuführen sind.Von der Unterrichtspraxis ausgehend, wird in diesem Beitrag anhand einer kleinen Analyse der Versuch unternommen, auf einige Probleme der Aneignung und Anwendung des Wortschatzes im Unterricht Deutsch als Fremdsprache unter Berücksichtigung kulturspezifischer Verhältnisse algerischer Studierender einzugehen, ohne den Anspruch zu erheben, ein Rezept für eine optimale Wortschatzarbeit zu geben.Die Unterrichtspraxis hat bewiesen, dass die Wortschatzarbeit dem Lehrenden und Lernenden große Schwierigkeiten bereitet. Der Lernende stößt beim Wortschatzerwerb auf Probleme, die unterschiedlich zu bewerten sind. Nicht selten steht der Lehrende vor dem Problem der Auswahl des Wortschatzes und dessen Vermittlung.Der Wortschatz ist ständigen Veränderungen ausgesetzt im Vergleich zur Grammatik, die anhand von Regeln vermittelt wird. Dies ist der Grund dafür, dass Schwierigkeiten bei der Bestimmung der Lernziele und des Umfanges auftreten, was das Erlernen des Wortschatzes erschwert.
Nach Piepo findet die Vermittlung statt, wenn „ der Lehrer die Kunst des Unterrichtens in kurzen und abwechslungsreichen Phasen unter ständigem Rückgriff auf bereits Beherrschtes, noch zu Festigendes... beherrscht.1"Wortschatzarbeit besteht nicht nur darin, neuen Wortschatz einzuführen, sondern ihn in Kontextzusammenhänge einzubetten.]]>
Problems of Teaching Vocabulary in Classes of German as a Foreign Language
Learning vocabulary and its application in oral and written communication is an essential part of foreign language teaching. Due to its complexity, its dynamics and its volume, deficits and learning difficulties are identified in the learning of vocabulary, which are due to subjective and objective factors. Based on teaching practice, this article attempts to use a small analysis to address some of the problems of acquiring and using vocabulary in the classroom of German as a foreign language, taking into account the culture-specific conditions of Algerian students, without claiming to be a recipe for an optimal to give vocabulary work. Teaching practice has shown that vocabulary work causes great difficulties for teachers and learners. When acquiring vocabulary, the learner encounters problems that are to be assessed differently. Not infrequently, the teacher is faced with the problem of selecting the vocabulary and teaching it. The vocabulary is subject to constant changes compared to the grammar, which is taught using rules. This is why there are difficulties in determining learning goals and scope, making vocabulary learning difficult. According to Piepo, mediation takes place when “the teacher has mastered the art of teaching in short and varied phases while constantly resorting to what has already been mastered and what still needs to be consolidated. " Vocabulary work consists not only of introducing new vocabulary but of embedding it in contextual relationships.]]>
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var str = 'Dahias , Fatma';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 32-40]]>
2600-6235]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
Copyright (c) 2008 TRANSLANG]]>
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info:eu-repo/semantics/article]]>
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Peer-reviewed Article]]>
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var str = 'Adaptive Linguistic Change and Ecolinguistic Structures: Some processes of language dynamics within an Algerian Dialect';
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Ecostructures]]>
language dynamics]]>
lexical evolution]]>
variation patterns]]>
Tiaret spoken Arabic TRT]]>
Le monde arabe identifié comme zone culturelle a été sujet à des mutations écologiques assez importantes. Ces changements ont suscité des transitions linguistiques en corrélation avec trois structures écolinguistiques : bédouin, rural et urbain. Ce travail de recherche s’inscrit dans un cadre conceptuel inauguré par Cadora (1993) afin d’analyser l’évolution lexicale de certains items dans le parler de TRT.L'étude de certains changements lexicaux dans le parler TRT qui subit des changements importants conduit inévitablement à la conclusion que la langue est avant tout un phénomène social en constante évolution, et ne peut donc être étudiée sans référence au système social de valeurs et de croyances communes. Désormais, le changement linguistique est le produit d'une dynamique du tissu social qui se traduit par des variations sociolinguistiques et des postures de changement linguistique.Les modèles de transition des éléments lexicaux à l'étude sont en corrélation la plus étroite avec les changements de type de communauté. Les trois structures bédouine, rurale et urbaine peuvent expliquer la diffusion des innovations lexicales à des rythmes différents et peut-être dans des directions différentes. Les changements dans les structures écolinguistiques en TRT s'accompagnent de changements sociaux progressifs, notamment l'augmentation de la mobilité géographique de la population, l'économie de marché et les troubles politiques. L'étude des développements évolutifs de certains items lexicaux conduit à la conclusion que TRT subit des changements drastiques et d'autres investigations approfondies révéleraient de tels changements.]]>
Écostructures]]>
dynamique du langage]]>
évolution lexicale]]>
schèmes de variation]]>
TRT arabe parlé Tiaret.]]>
As a culture area the Arab world had undergone tremendous ecological changes which triggered off transitional stages as natural correlates to three ecolinguistic structures, namely Bedouin, rural and urban. Within this framework advocated by Cadora (1993), we try in this paper to identify some lexical developments in concomitance with ecological transitional change within a variety of Tiaret (hereinafter, TRT) in continuous transformation.The study of some lexical changes in TRT which undergoes significant changes inevitably leads to the conclusion that language is primarily a social phenomenon under constant development, and cannot thus be studied without reference to the social system of values and common beliefs. Henceforth, linguistic change is the product of a dynamic in the social fabric that is reflected in sociolinguistic variation and language change stances.The transitional patterns of the lexical items under study correlate most closely with changes in community type. The three structures Bedouin, Rural, and Urban may explain the spread of lexical innovations at different rates and perhaps in different directions. The changes in ecolinguistic structures in TRT are paralleled with progressive social changes, notably increased geographical mobility of the population, the economy of market, and political disturbances. The study of the evolutionary developments of certain lexical items leads to the conclusion that TRT undergoes drastic changes and other deep investigations would reveal such changes.]]>
Le monde arabe identifié comme zone culturelle a été sujet à des mutations écologiques assez importantes. Ces changements ont suscité des transitions linguistiques en corrélation avec trois structures écolinguistiques : bédouin, rural et urbain. Ce travail de recherche s’inscrit dans un cadre conceptuel inauguré par Cadora (1993) afin d’analyser l’évolution lexicale de certains items dans le parler de TRT.L'étude de certains changements lexicaux dans le parler TRT qui subit des changements importants conduit inévitablement à la conclusion que la langue est avant tout un phénomène social en constante évolution, et ne peut donc être étudiée sans référence au système social de valeurs et de croyances communes. Désormais, le changement linguistique est le produit d'une dynamique du tissu social qui se traduit par des variations sociolinguistiques et des postures de changement linguistique.Les modèles de transition des éléments lexicaux à l'étude sont en corrélation la plus étroite avec les changements de type de communauté. Les trois structures bédouine, rurale et urbaine peuvent expliquer la diffusion des innovations lexicales à des rythmes différents et peut-être dans des directions différentes. Les changements dans les structures écolinguistiques en TRT s'accompagnent de changements sociaux progressifs, notamment l'augmentation de la mobilité géographique de la population, l'économie de marché et les troubles politiques. L'étude des développements évolutifs de certains items lexicaux conduit à la conclusion que TRT subit des changements drastiques et d'autres investigations approfondies révéleraient de tels changements.]]>
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var str = 'Ouahmiche , Ghania';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 23-31]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
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Peer-reviewed Article]]>
https://revue.univ-oran2.dz/revuetranslang/index.php/translang/article/view/397]]>
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var str = 'Beitrag der Sprechanlässe zur Entwicklung der Sprechkompetenz bei algerischen Deutschlehrerstudenten';
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Sprachlernspiele Sprechfertigkeit Hören]]>
Leseverstehen]]>
Sprechen Schreiben]]>
Language Learning Games]]>
the four Skills]]>
Listening]]>
Reading]]>
Speaking]]>
Writing]]>
Im Deutsch als Fremdsprachenunterricht(DaF) spielen die vier Fertigkeiten eine wesentliche Rolle, wobei sich die meisten Lehrwerke auf die verbale Kommunikation stützen, sodass Hörverstehen und Sprechen im Vordergrund stehen.Dieser Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik der Entwicklung der Sprechfertigkeit. In Bezug auf die Unterrichtsbeobachtungen an algerischen Universitäten lässt sich vermuten, dass der algerische Germanistiklerner Schwierigkeit hat. Ausdrucksmittel und Redeabsichten in angemessenen Sprechsituationen zu gebrauchen, Wir gehen davon aus, dass ein Lehrwerk interessant sein kann, wenn es eine Variation von Sprechanlässen enthält, damit die Lerner die Möglichkeit haben, sich im Unterricht in unterschiedlichen Kontexten in der Zielsprache bzw. auf Deutsch zu äußern. Die neuen Lehrwerke, die im Referenzrahmen konzipiert sind, bemühen sich, den Lernstoff aus der Perspektive der Lerner zu Überprüfen.Die Sprechanlässe in den Lehrwerken spielen eine bedeutende Rolle zur Entwicklung der Sprechkompetenz. Dies bedeutet für den Fremdsprachenunterricht, dass das Sprechen nicht nur intensiv trainiert werden sollte, sondern vor allem, dass adäquate Übungen bzw.Die Sprechanlässe sind in den meisten Lehrwerken in verschiedener Form dargestellt. Der Lerner kann sich durch das Bild sowohl frei und spontan äußern als auch angehalten werden, bestimmte sprachliche Mittel zu verwenden.Die Ergebnisse können im Unterricht bearbeitet und analysiert werden. Solche Aufgaben sind im DaF -Unterricht gut geeignet, denn sie leisten einen großen Beitrag zur mündlichen Produktion von Sprache. Vielfältige Sprechanlässe werden bei der Vorbereitung. Durchführung und Auswertung von Interviews gegeben.]]>
Impact of Speaking Situations on the Development of Speaking Skills among Algerian Students of German
In German as a foreign language teaching (DaF), the four skills play an essential role, whereby most textbooks are based on verbal communication, so that listening comprehension and speaking are in the foreground.This article deals with the problem of the development of speaking skills. In relation to the lessons observed at Algerian universities, it can be assumed that the Algerian learner of German has difficulties. To use means of expression and intentions to speak in appropriate speaking situations, we assume that a textbook can be interesting if it contains a variety of speaking situations. So that the learners have the opportunity to approach different contexts in the target language or in German to express themselves. The new textbooks, which are designed as frames of reference, strive to examine the learning materials from the perspective of the learner.The speaking prompts in the textbooks play an important role in the development of speaking skills. For foreign language teaching, this means that speaking should not only be practiced intensively but above all that adequate exercises or speaking situations are presented in various forms in most textbooks. The learner can use the image to express himself freely and spontaneously and be encouraged to use certain linguistic means.The results can be processed and analyzed in different classes. Such tasks are well suited in DaF classes because they make a major contribution to oral language production. A variety of speaking opportunities are used in preparing, conducting and evaluating interviews.
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var str = 'Beghdadi , Fatima';
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 18-22]]>
2600-6235]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
Copyright (c) 2008 TRANSLANG]]>
https://revue.univ-oran2.dz/revuetranslang/index.php/translang/article/view/396/311]]>
application/pdf]]>
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info:eu-repo/semantics/article]]>
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translation]]>
transposition]]>
translation methodology]]>
equivalence]]>
foreign language]]>
Traduction]]>
transposition]]>
methodologie de la traduction]]>
équivalence]]>
étrangère]]>
Category Change in Translation
Translation Theory and Contrastive Linguistics (CL) are two fields of Applied Linguistics. Translation could thus be seen as an application of contrastive linguistics. In addition to other translation processes such as literal translation, adoption, and borrowing, among others, the problem of transposition, modification, equivalence, and changes in word classes will be discussed in this paper. Transposition - also known as word exchange - is considered one of the best-known methods for translation into German. The different analysis methods are Comparability and Equivalence, which are the crucial points of the translation theory. CL shows the differences and the equivalence between two languages in order to facilitate foreign language learning.]]>
La Théorie de la Traduction et la Linguistique Contrastive (LC) sont deux domaines de la linguistique appliquée. La traduction pourrait ainsi être considérée comme une application de la linguistique contrastive. A côté d'autres procédés de traduction tels que la traduction littérale, l'adoption, l'emprunt, entre autres, il sera ici surtout question du problème de la transposition, la modification, l’équivalence et des changements de classe des mots. La transposition - aussi appelée échange de mots - est considérée comme l'une des méthodes les plus connues en allemand en matière de traduction. Les différents procédés d'analyse sont : la Comparabilité et l’Equivalence qui est donc le point crucial de la théorie de la traduction. La LC ne fait que montrer les différences et les correspondances entre deux langues surtout dans le but de faciliter l'apprentissage des Langues Etrangères.]]>
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Traduction et Langues; Vol 7 No 1 (2008): Traduction et Langues Volume 7: Numéro: 1/Décembre 2008; 7-17]]>
2600-6235]]>
1112-3974]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2008-12-31]]>
Copyright (c) 2008 TRANSLANG]]>
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fra]]>
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Poetic translation]]>
Mahmoud Darwish]]>
interpretation]]>
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Arabic / French.]]>
Traduction poétique]]>
Mahmoud Darwich]]>
interprétation]]>
réception]]>
culture]]>
arabe / français.]]>
Mahmoud Darwich est probablement l'un des auteurs les plus difficiles à aborder, peut-être parce qu'il s’agit d'un personnage complexe. Poète politique ? Poète de la résistance ? Poète de l'exile ? A la grande surprise de Darwich, ses poèmes ont été politiquement interprétés par le public français. Cette déception répétée de voir son public faire de son oeuvre une lecture politique là où elle ne s'y prêtait pas, nous pousse à poser cette question : Comment donc présenter Darwich ? Et quelle image le lecteur français devrai-il avoir de lui au milieu d'un tas de clichés dont foisonnent les articles de presse ? Et enfin comment aborder la traduction poétique en générale ?]]>
The issue of poetry translation: MahmoudDarwish as a model
Mahmoud Darwich is probably one of the most difficult authors to be approached, perhaps because he is a complex character. Political poet? Poet of resistance? Exile poet? Much to Darwich's surprise, his poems were politically interpreted by French audiences. This repeated disappointment to see his public make of his work a political reading where it did not lend itself to it, pushes us to ask this question: How then to present Darwich? And what image should the French reader have of him in the midst of a heap of clichés abounding in press articles? And finally how to approach poetic translation in general?]]>
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Traduction et Langues; Vol 6 No 1 (2007): Traduction et Langues Volume 6: Numéro: 1/Décembre 2007 ; 94-103]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2007-12-31]]>
Copyright (c) 2007 TRANSLANG]]>
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ara]]>
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var str = 'مفردات القران الكريم بين الترجمة الحرفية والترجمة التفسيرية صيغتا "ضحك، ضاحكا"- نموذجا';
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Quranic lexis]]>
literal translation]]>
interpretive translation]]>
expressions]]>
Quranic lexis]]>
literal translation]]>
interpretive translation]]>
expressions]]>
Le transfert de tout texte de la langue maternelle vers une langue seconde peut entraîner une distorsion. Cela signifie qu'il déforme ses significations et perd certaines de ses caractéristiques, et désormais le lecteur le reconnaît à peine. Les théoriciens s'accordent presque à l'unanimité pour dire que l'acte de traduction doit viser principalement le transfert de la langue étrangère vers la langue maternelle du traducteur. Certains considèrent même que ce type de tâche de traduction est la seule qui mérite d'être qualifiée de traduction et que le passage de la langue maternelle à la langue étrangère n'est pas seulement un processus d'imitation, comme le dit la chercheuse française E. Laveault dans son livre "Fonctions de la traduction dans l'enseignement des langues".Le sujet de cet article s'inscrit dans le domaine du transfert des significations du texte coranique, entre le transfert abstrait de son vocabulaire et le transfert de l'interprétation correcte de ses significations vers une langue seconde, autre que l'arabe.]]>
The vocabulary of the Noble Qur’an between literal and exegetical translationsForms "laugh, laughing" as a model
The transfer of any text from the mother tongue to a second language may cause distortion. This means that it distorts its meanings and loses some of its features, and henceforth the reader hardly recognizes it. Theorists almost unanimously agree that the act of translation should aim mainly at transferring from the foreign language into the translator’s mother tongue.Some even consider that this type of translation task is the only one that deserves to be described as translation and that transferring from the mother tongue to the foreign language is not only a process of imitation, as the French researcher E. Laveault says in her book "Functions of translation in languages teaching”.The subject matter of this paper falls within the field of transferring the meanings of the Qur’anic text, between the abstract transfer of its vocabulary and the transfer of the correct interpretation of its meanings to a second language, other than Arabic.]]>
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var str = 'منصوري, خيرة';
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Traduction et Langues; Vol 6 No 1 (2007): Traduction et Langues Volume 6: Numéro: 1/Décembre 2007 ; 85-93]]>
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University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed]]>
2007-12-31]]>
Copyright (c) 2007 TRANSLANG]]>
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Peer-reviewed Article]]>
https://revue.univ-oran2.dz/revuetranslang/index.php/translang/article/view/392]]>
10.52919/translang.v6i1.392]]>