أثر إستخدام أعضاء الهيئة التدريسيّة المنصات التعليمية الألكترونية في تدريس اللغة الإنكليزية (جامعة ديالى)

Dublin Core

Contributeur

[aucun texte]

Couverture

[aucun texte]

Créateur

Description

اكتسب المعلم هذه المعرفة من خلال التعلم عن بعد التعليمي في الجامعات أو من خلال الدورات التدريبية على أساس توظيفهم. في العصر الحديث، تطور التعليم بالمعلوماتية إلى تعليم مختلف يركز على المتعلم ويتمحور حوله ويعطيه معلومات ومفهومًا بطريقة أخرى أكثر تشويقًا. يقدم المعلم درسًا بطريقة مباشرة تلهم الطلاب للرغبة في تعلم المزيد. ما يهم هو ما إذا كان المعلم يرسل الدرس عبر البريد الإلكتروني أو يشرح ذلك باستخدام منصة تعليمية إلكترونية داخل الفصل، مما يعزز مشاركة الطلاب وإثارة أكبر، وهذا يستدعي تكثيف جهود الإدارة والمشرفين لمعرفة ما إذا كان يمكن إنشاء هذه المنصات متوفرة في الكليات والجامعات، وكذلك لتشجيع المعلمين على استخدامها ومهاراتهم على هذه المنصات، ويجب استخدام هذه المنصات التعليمية الإلكترونية من قبل وزارة التربية والتعليم في جميع دورات اللغة الإنجليزية وغيرها من الدورات التعليمية الخاصة بالموضوع لأنها تساعد الطلاب التركيز والفهم أكثر، والأهم من ذلك أنها تحسن كفاءة المعلم.
هدفت الدراسة إلى محاولة الإحاطة بأهم الأحكام التي تضمنتها قواعد القانون الدولي الإنساني فيما يتعلق بحظر التعذيب كونه انتهاكا جسيما يستوجب مساءلة مرتكبيه، وتحليل أحكام القانون الدولي الجنائي المعنية بتجريم هذا الفعل من خلال التطرق للأنظمة الأساسية للمحاكم الجنائية الدولية المؤقتة منها والدائمة وكذا في الأحكام والقرارات الصادرة عنها.
من ثمة جاءت إشكالية الدراسة متمحورة حول مدى كفاية الأحكام المتعلقة بجريمة التعذيب في القانون الدولي الإنساني والقانون الدولي الجنائي في ظل تنامي صورها؟
وللإجابة على هذه الإشكالية تم استخدام المنهج الوصفي لتحديد مفهوم هذه الجريمة في القانون الدولي الإنساني وفي القانون الدولي الجنائي، والمنهج التحليلي لتحليل الاجتهادات القضائية الصادرة عن المحاكم الجنائية الدولية ومقارنة مضامنيها.
خلصت الدراسة إلى أنه أمام غياب تعريف لجريمة التعذيب في القانون الدولي الانساني لجأت المحاكم الجنائية الدولية بداية إلى التعريف الذي أوردته اتفاقية الأمم المتحدة لمناهضة التعذيب لعام 1984، ثم انحرفت عن هذا التوجه باعتمادها على قواعد القانون الدولي الإنساني والقانون الدولي الجنائي القائمة على إسقاط الصفة الرسمية للجاني والاعتداد بطبيعة الفعل المرتكب.
The study aimed to attempt to understand the most important provisions contained in the rules of international humanitarian law regarding the prohibition of torture, as it is a grave violation that requires accountability for its perpetrators, and to analyze the provisions of international criminal law concerned with the criminalization of this act by addressing the statutes of the temporary and permanent international criminal courts and as well as the judgments and decisionsissued by it.
From there, the problem of the study revolved around the adequacy of the provisions relating to the crime of torture in international humanitarian law and international criminal law in the light of the growing images.
To answer this problem, the descriptive approachwasused to define the concept of this crime in international humanitarian law and in international criminal law, and the analytical approach to analyze the jurisprudence issued by the international criminal courts and compare its contents.
The study concluded that, in light of the absence of a definition of the crime of torture in international humanitarian law, international criminal courts first resorted to the definition provided by the United Nations Convention Against Torture of 1984 ,then it deviated from this trend by relying on the rules of international humanitarian law and international criminal law based on dropping the official status of the perpetrator and taking into account the nature of the act committed.

Langue

ara
ara

Titre

Autre forme de titre

[aucun texte]

Résumé

[aucun texte]

Table des matières

[aucun texte]

Date de disponibilité

[aucun texte]

Date de création

[aucun texte]

Date d'acceptation

[aucun texte]

Date du copyright

[aucun texte]

Date de soumission

[aucun texte]

Date de parution

[aucun texte]

Date de modification

[aucun texte]

Date de validité

[aucun texte]

Droit d'accès

[aucun texte]

Licence

[aucun texte]

Est conforme à

[aucun texte]

A pour autre format

[aucun texte]

A comme partie

[aucun texte]

A d'autres versions

[aucun texte]

Est un autre format de

[aucun texte]

Est une partie de

[aucun texte]

Est référencé par

[aucun texte]

Est remplacé par

[aucun texte]

Est requis par

[aucun texte]

Est une version de

[aucun texte]

Référence

[aucun texte]

Remplace

[aucun texte]

Requiert

[aucun texte]

Étendue de la ressource, taille, durée

[aucun texte]

Support

[aucun texte]

Référence bibliographique

[aucun texte]

Couverture spatiale

[aucun texte]

Couverture temporelle

[aucun texte]

Méthode d’abonnement

[aucun texte]

Périodicité d’acquisition

[aucun texte]

Politique d’acquisition

[aucun texte]

Public visé

[aucun texte]

Niveau public destinataire

[aucun texte]

Médiateur

[aucun texte]

Méthode d’enseignement

[aucun texte]

Provenance

[aucun texte]

Ayants droit

[aucun texte]

Related Items you might want to check out...

أثر إستخدام أعضاء الهيئة التدريسيّة المنصات التعليمية الألكترونية في تدريس اللغة الإنكليزية (جامعة ديالى)القيادة الخادمة للموظفين وأثرها على السلوك الإداري دراسة تطبيقية في عينة من الجامعات العراقية (جامعة واسط انموذجا)تقويم الكفايات الادائية لدى معلمات التربية الرياضية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين في محافظة الزرقاءأثر أنموذج اوزبورن_ بارنس في التفكير العلمي لطلاب الرابع الإعدادي وتحصيلهم لمادة الفيزياء
Tumblr

Embed

Copy the code below into your web page